资源简介： 2009 — 2010学年度第二学期期中测试
七年级历史试卷分析
土门子中学
一、总体成绩情况
年级 学科 报名
人数 实考
人数 平均分 优秀
人数 优秀率 及格
人数 及格率 七 历史 190 190 58.35 21 11.05% 92 48.95% 二、试题总体评价
整体上，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了中考命题的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。
三、逐题分析
题号 题型 赋分 满分 零分 考查内容 出错原因分析 一 单项
选择 50分 0人 0人 基础知识
基础知识掌握不牢，
个别学生厌学。
另外有的同学审题不认真。 二 组合列 举 13分 34人 0人 基础知识运用 学生把知识记混了，识记能力差。 三 材料
解析 29分 56人 13人 唐玄宗的史实：科举制。 找不到材料提供的信息，缺乏训练，审题不认真。 四 探究与思考 8分 67人 12人 唐朝的诗人及成就 学到的知识不能应用，不能理论联系实际。 四、教师问题分析
1、对学差生辅导力度不够，为此导致不及格的学生较多。
2、复习中有些过于拘泥教材，深圳新闻资讯 ，对知识的拓展和变式训练不够，为此使学生在做题时遇到稍有变幻的题型便不知所措。
五、学生问题分析
从以上各大题情况分析来看，造成学生的答题失误主要是由于学生基础知识掌握不准确、获取和运用知识信息等能力低、缺乏辩证思维能力和习惯，审题和解题能力弱所致，但也与教师在教学中的教学行为有关。如过于死扣课本、忽视历史知识的理解、分析比较，未重视主题知识的复习、不重视学习能力的培养和迁移历史知识的教学，等等。
六、今后教学的启示
第一、更新教学理念，全面推进新课程改革。无论是从初中学业考试和高考方向来看，还是历史教学本身来看，以“能力立意”已为大势所趋，平时背课文、考试照搬教材的学习方式已为我们越来越多的考生摒弃。新课改理念指导下的历史教师，应全面转变教学行为和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而推进新课程改革。
第二、熟练把握课课程标准和考试纲要，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以标准和考纲为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能力，让学生的思维在“发散——集中——发散”的多次循环中产生丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质，从而真正实现历史学科的教育功能。
3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，“发展是硬道理”，改革是必由之路，我们只有坚定不移地迎着课程改革的朝阳，与时俱进，不断创新，才能让我们的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。让我们期待明年的学业考试再上新台阶！